教育为本 引导为先【开云(中国)Kaiyun·官方网站，开云(中国)Kaiyun】

各高校大力实施党中央、国务院对高校低收入创业工作的拒绝，将毕业生低收入创业工作作为学校的质量工程、民生工程，划入学校整体发展规划和最重要议事日程。有关统计数据表明，2017届地质矿产类高校毕业生的整体低收入状况是相当可观的。那么，用人单位对高校人才培养的对系统是怎样的？高校毕业生对人才培养机制的满意度如何？本文回应进行分析。毕业生低收入质量对系统根据大学生职业发展协会对高校用人单位调研数据分析，总的来说中国矿业大学毕业生质量是低的，具备思想政治素质好、科学知识水平低、业务能力强劲、身心素质丰的特点和优势。

其中，在毕业生对学校教育、教学的观点中，较有争议的是科学知识与能力孰重孰轻的问题，该校60.7%的人指出科学知识与能力有内在联系，但不几乎等同于，不不应厚此薄彼；17.9%的人指出推崇科学知识是前提，科学知识是立事之本，没科学知识就谈不上能力；12.6%的人指出能力更加最重要，不应推崇能力；8.8%的人指出无法辨别。在中国矿业大学毕业生最初自由选择低收入单位时考虑到的首要因素中，32.4%的人考虑到的是待遇、收益、住房福利，25.3%的人考虑到的是能充分发挥个人特长和创造力，24.7%的人考虑到的是专业对口，17.6%的人考虑到的是单位级别及所在地区。中国地质大学（北京）2016届本科毕业生毕业下落比例分布图 中国地质大学（北京）2016届毕业研究生毕业下落比例分布图 中国地质大学（北京）2017届毕业生指出自己所学专业知识与工作市场需求的合乎度为涉及的比例为82.54%，其中本科生为80.81%、硕士生为83.54%、博士生为91.15%；指出自己所学专业技能与工作市场需求合乎度为涉及的比例为80.81%，其中本科生为78.28%、硕士生为83.06%、博士生为87.50%；对学校专业课程设置表示满意的比例为88.49%，其中本科生为86.87%、硕士生为89.86%、博士生为93.23%。关于中国地质大学（武汉）2017届毕业生对学校教育教学的评价对系统，其中98.06%的本科生和98.4%的研究生表示满意，98.83%的毕业生接纳学校的教育教学，94.76%的本科毕业生指出专业课程对自己现在的工作或自学最重要；93.21%的毕业生回应专业核心课程的培育水平可以符合工作或自学的必须，但是回应基本符合的毕业生占了58.5%。

本科毕业生自我素质和能力与实际工作拒绝的相符度低约98.72%。2017届毕业生对学校培育质量满意度的调查结果显示，中国石油大学（华东）毕业生对学校的整体满意度为92.52%，对所读专业满意度为84.91%；2016年度~2017年度回校聘用的用人单位代表对学校毕业生评价总体满意度为95.67%，对学校低收入工作满意度为94.2%。

关于招收情况的对系统招收生源质量要求低收入质量，低收入状况直接影响招收生源水平，大学的招收生源工作跟低收入工作具有千丝万缕的联系。有所不同的学校对招收具有有所不同的措施。中国矿业大学在制订招收计划时，融合各专业的就业率，对本科招收工作展开了必要的调整：一是根据专业低收入情况，合理地调整有所不同专业在各省的招收指标；二是低收入热门的专业在招收中更有了大批高中学子录取；三是2017年全面推行大类招收。

中国地质大学（北京）深入研究和做到招收与低收入工作的内在规律，在招收计划制订过程中，一直坚决以社会市场需求为导向。学校在制订年度本科生招收计划时，融合低收入部门根据低收入状况明确提出的意见，必要调整部分本科专业招生人数及各省招收比例分配，将招收计划的制订与毕业生低收入质量和层次挂勾，使招收专业结构与布局更为合理。2014年中国石油大学（华东）施行了《研究生招收计划分配全面推行办法》，将生源及低收入状况作为最重要指标，划入研究生招收计划的测算依据。

对于专业设置，学校还实施了《中国石油大学（华东）本科专业建设管理办法》，完备了专业设置、建设和评估机制，并开会本科专业建设与发展研讨会，专题研讨学校专业建设中不存在的问题及下一步改良的措施等。同时，在制订年度本科生招收计划时，融合学生就业指导中心根据低收入状况明确提出的意见，学校必要调整部分本科专业招生人数，使专业结构与布局更为合理。关于人才培养的对系统享有准确的低收入工作理念，让低收入工作者心中有信仰，行动有方向，干事有力量。

中国矿业大学四措施完备人才培养机制：一是之后前进大类招收和大类培育。实施按学院/大类招收，为学生理性自由选择专业获取缓冲期。学生已完成大类课程后，根据兴趣和专业准入条件转入专业自学，最后在自己感兴趣的方向低收入。二是更进一步优化教学内容和课程体系。

在教学内容上，抛弃陈旧的教学内容，留意科学知识的改版，尤其是专业课程的教学内容减少了公开发表出版物公布的近期学术成果。三是增大建构实践中教学体系。以培育学生能力为显然，统合全校的实验教学中心、虚拟世界建模实验中心、各级科研平台、实践中创意基地、学科竞赛基地、大学生创意训练中心和校外实践中教育基地各类实践中教学资源，建构以基本实践中模块、校内工程实践中模块、校外工程实践中模块、课外实践中活动模块为主体，以基本实践中能力训练、综合实践中能力训练、研究创新能力训练为核心的四模块、三层次实践中教学体系，引领学生心态、自律展开实践中，提升学生实践中能力。

四是前进教学方法和教学手段改革。在教学方法与手段上，转变过去的被动灌输方法，探寻案例式、互动式、启发式和旋转课堂等教学模式，轻在调动学生的自学主动性和自学创造力，希望转变学生忽略基础理论自学的偏向，提升学生自学基础理论课的兴趣。中国地质大学（北京）坚决立德树人，育人为本的方针，系统前进人才培养模式的改革，逐步形成了多样化的专业人才培养模式。

该校实行高级教师创意人才培养计划，使用多元化的培育模式、灵活化的管理方式和个性化的培育方案，增进地学领域卓越领军人才的产生；以实行卓越计划为契机，建构适应环境经济和社会发展必须、合适学校学生发展的工程创意人才培养体系和培育平台，前进卓越人才培养；密切相结合传统优势特色学科，更进一步拓宽国际合作办学渠道，培育具备全球意识、国际视野并不具备参予国际合作与竞争能力的国际化人才。同时，学校一贯推崇学生实践中动手能力的培育，在实行新版本科生培育方案的过程中，将创意创业教育理念带入实践中教学，建构并实行了具备学校特色的分层次、多元化的实践中教学体系。中国地质大学（武汉）对学校教育教学工作展开了排查，营造了协同育人的良好环境，更进一步增强了立德树人的核心地位：一是汇聚合力，增强思想育人。

该校严肃贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，坚决全员、全过程、全方位育人，把思想政治工作跨越教育教学的每个环节。二是引人注目特色，创意文化育人。

该校弘扬以地学文化为特色、以科学精神为内核的学术文化，塑造成学生精神品格，建设校园人文景观，突显地学文化标识。三是扎根校本，深化实践中育人。学校积极开展三下乡社会实践中服务活动，引领大学生在地震及地质灾害预防、资源服务等方面投身实践中、服务社会。

在低收入工作体系建设方面，中国石油大学（华东）从的组织、工作、确保、对系统4个方面全面建构了适应环境市场必须的四位一体学生低收入体系，创建了增进学校事业发展和毕业生低收入的长效工作机制，确保了毕业生低收入工作的顺利开展：一是特别强调思想政治教育工作者要找准结合点和切入点，将消弭思想问题与解决问题实际问题结合，把思想政治教育与大学生低收入工作紧密结合，在就业指导过程中充分发挥思想政治教育的引领起到。二是前进创意创业教育。该校全方位反对创意创业教育。三是建构精细化管理服务。

该校以五个一建设为抓手，大力增进学生低收入；打造出特色，突破传统服务模式，构建个体化细致指导；摸底分类，启动并未低收入学生一对一精准化服务工作。四是积极开展重点群体低收入。

作为一所石油特色独特的高校，该校少数民族学生（特别是在是新疆、西藏等边疆地区少数民族学生）数量较多。多年以来，该校高度重视少数民族学生的教育培养工作，坚决秉持党和国家的民族政策不挽回，平稳为基，发展为本，坚实作好少数民族学生教育培养工作等。

青年兴则国家昌，青年强则国家强劲。国家的发展必须人才，行业的变革也必不可少人才。低收入是仅次于的民生，社会、学校到个人，应当共同努力，将这项民生工作做到鉴作好。

结束语：随着当今社会的高速发展，低收入单位对人才的市场需求也更加多元化。因此，精确地做到每年地质矿业类高校低收入形势，不仅不利于高校毕业生更佳地低收入，也不利于学校与低收入单位精准接入。

本报分四次刊出了2017届地质矿业类高校毕业生低收入形势及对策，期望可以为毕业生、高校以及用人单位获取协助。低收入是仅次于的民生。

让我们共同努力：学校，更进一步优化人才培养模式；用人单位，为更好的学子获取就业机会；毕业生，多元化自由选择低收入。如此，才能全方位作好毕业生低收入工作，构建更高质量的低收入。

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